Staffel 3 | Folge 1 – Teil 2 »Proaktive Übertragung«

Staffel 3 | Folge 1 – Teil 2

»Proaktive Übertragung«

Verlauf

00:09	* Anknüpfung an den ersten Teil
01:05	– Artikulieren und handeln
10:45	— Wie Kontextbildung die Qualität unseres Lernens prägt
17:14	— Beginnen Sie mit Artikulation!
20:36	* Zusammenfassung, Ausblick und Abschluss

Inhalt

In dieser Folge erfahren Sie, wie Sie gezielt über ihre Lernaktivitäten und konkrete Lerntechniken reflektieren können. Darüber hinaus werden wir darüber sprechen, warum Sie vor Ihren Lernanstrengungen stets zunächst artikulieren sollten, was Sie wissen, nicht wissen und wissen wollen.

Weitere Informationen

Nächste Folge

Thematisch verknüpfte Folgen

Wenn Sie mehr über das Zusammenspiel von Information, Kontext und Wissen erfahren wollen, dann schauen Sie
VII/3 »Rechtsanwendung ist Sinngebung und Sinnvermittlung«

Wenn Sie Ihre spezifischen Lerntätigkeiten besser planen und nachprüfen wollen, dann schauen Sie
II/4 »Lernplanung ist Reflexion« und III/sp »Lernprozessplanung und Lernprozesssteuerung« und »VI/2 Ein Reflexionsbuch«

Quellennachweise und Anmerkungen

ab 02:19

Zum Transfer siehe Haskell, Transfer of Learning, 2001 und vgl. Folge II/3.

ab 04:24

Zum Begriff des Verständnisses Holt, How Children Fail, 2nd ed. (1982), S. 177. Vgl. Folge II/2. Die Ergänzung » einschätzen können, inwieweit man etwas verstanden hat« kommt von Kurt Reusser, Reusser, Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerausbildung 7 (1989) 2, S. 131 (141 f.).

ab 07:05

Das man zuerst für sich schreiben sollte, das hat Peter Elbow immer wieder betont. Mich hat es überzeugt und meine Ausführungen hierzu basieren auf seinen Texten. Hier insb. Elbow, Educational Leadership, October 2004, S. 8-13 sowie Elbow, Rhetoric Review, Vol. 12 (1993), S. 5-24.

ab 11:15

Die Gleichung »Information + Kontext = Bedeutung« hat Bernard Favre-Bulle aufgestellt, Favre-Bulle, Information und Zusammenhang, 2001, S. 179.

ab 15:11

Der Haakjöringsköd-Fall zum Nachlesen: Reichsgericht, Urt. v. 8. Juni 1920 - II 549/19, RGZ 99, S. 147-149.

15:53

Mir ist erst sehr viel später aufgefallen, dass ich Haakjöringsköd auf meiner Karte falsch geschrieben habe. Meine Kenntnisse des Norwegischen fallen mehr als bescheiden aus, doch hätte ich hier mehr Sorgfalt beim Abschreiben aufwenden müssen.

ab 19:12

Das Phänomen, Texte anderer anders zu lesen, nachdem man zuerst selbst seine eigenen Gedanken zum Thema artikuliert hat, hat Peter Elbow treffend beschrieben und analysiert, Elbow, Rhetoric Review, Vol. 12 (1993), S. 5-24. Äußerst lesenswert!

Zur Bibliografie

Hinweise zu den Quellenangaben und Anmerkungen

Die Folgeninhalte wurden während der Proben und teils gar noch während eines Drehtages angepasst, ergänzt oder sogar völlig umgeschrieben. Hinzu kommt, dass während der Drehs auch frei improvisiert wurde. Der Nachweis sämtlicher Quellen wird insofern mit an Sicherheit grenzender Wahrscheinlichkeit nicht gelungen sein. Jens hat sich allergrößte Mühe gegeben und schreibt hierzu persönlich in den Quellennachweisen. Für Anmerkungen und Ergänzungen ist er immer dankbar.

Produziert man Lehrvideos in Eigenregie und – vor allem – als sog. »one-take-Aufnahmen«, dann lassen sich Fehler nicht gänzlich vermeiden. Versprecher, Schreibfehler und was noch alles schieflaufen kann. In den Anmerkungen und Richtigstellung weist Jens persönlich auf seine Fehler hin und gibt zudem dort, wo es hilfreich ist, weitere Impulse zur Reflexion.