Staffel 3 | Folge 7 – Teil 3 »Verdichten, Wiederholen, Zusammenhänge erkennen: Das Syntopikon«

Staffel 3 | Folge 7 – Teil 3

»Verdichten, Wiederholen, Zusammenhänge erkennen: Das Syntopikon«

Verlauf

00:09	* Anknüpfung an den zweiten Teil
01:13	– Signaturen vergeben
10:50	– Mit Verweisen arbeiten
18:04	– Schlagworte vergeben
21:59	— Grundwissen für die Vergabe von Schlagwörtern
24:17	— Unterschiedliche Perspektiven auf Sinninhalte einnehmen
28:56	— Schlagwörter vergeben, um zu lernen
40:04	– Registerkartei pflegen, Schlagwörter weiterverarbeiten
48:50	– Loggen und planen
50:27	– Inhaltsverzeichnis aktualisieren
54:15	– Sonderregister führen
58:15	Lernen mit dem Syntopikon
66:06	Wie loslegen?
69:16	* Zusammenfassung, Ausblick und Abschluss

Inhalt

In dieser Folge erfahren Sie, welchen Sinn und Zweck Karteikarten haben und wie Sie sie gut zum Lernen einsetzen können. Wir zeigen Ihnen, wie Sie sich schließlich ein Karteikartensystem anlegen können, welches Ihnen juristisches Lernen 2.0 ermöglichen wird. Doch selbst wenn Sie nicht mit Karteikarten lernen oder beabsichtigen dies zu tun, können Sie aus dieser Folge viel und vor allem Wertvolles über das juristische Lernen erfahren.

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Thematisch verknüpfte Folgen

Nach dieser Folge sollten Sie wissen, mit welchem Medium Sie das Lernen von Rechtskenntnissen, also insbesondere von dogmatischem Wissen, begleiten und fördern können. Wenn Sie jetzt wissen wollen, welches Medium Ihnen bei der Auseinandersetzung mit methodischem Wissen helfen kann, dann schauen Sie
VI/III »Liste(n) als Mittler der reflexiven Praxis für Juristen«

Die Arbeit mit und an dem Syntopikon erfordert Zeit und Aufmerksamkeit. Um beides aufbringen zu können, müssen Sie Ihr Lernen sinnvoll planen. Schauen Sie daher unbedingt
III/sp »Lernprozessplanung und Lernprozesssteuerung«

Die Arbeit mit dem Syntopikon ist Lernen auf den Transfer hin und basiert auf dem Schreiben für sich selbst. Sollten Sie nicht wissen warum dem so ist, dann schauen Sie (noch einmal)
II/3 »Lernen für den gelungenen Transfer« und III/2 »Schreiben«

Quellennachweise und Anmerkungen

ab 02:04

Hier spreche ich über den Mix einer numerischen und einer systematischen Stellordnung. Die Auseinandersetzung mit Luhmanns Zettelkasten war für mich der Auslöser, mich näher mit der Vergabe von Signaturen und systematischen Ordnungen auseinanderzusetzen. An dieser Stelle erläutert Luhmann seine Systematik: Luhmann, Universität als Milieu, 1992, S. 55 ff. Krajewski bettet Luhmanns Signaturvergabe an nachfolgender Stelle in den Kontext des Bibliothekswesens ein: Krajewski, Papier als Passion, in: Asal/Schalk (Hrsg.), Was war Bielefeld?, 2009, S. 143 (145 ff.)

ab 02:44

Hier sprechen wir über Adressierbarkeit von Karten, die eine Signatur haben. Diese Eigenschaft hat Krajewski äußerst lesenswert erläutert, Krajewski, Zettelwirtschaft, 2002, S. 35 ff.

ab 04:18

Ausgangspunkt für meine Überlegungen zur Signaturvergabe war Luhmanns Systematik, Luhmann, Universität als Milieu, 1992, S. 55 ff.

ab 11:40

An dieser Stelle sprechen wir Verweismöglichkeiten. Die Ausführungen hierzu basieren auf Fugmann, Das Buchregister, 2006, S. 54 ff.

ab 22:13

Zur Differenzierung von Begriff und Ausdruck Fugmann, Das Buchregister, 2006, S. 10, dort insbesondere die Fußnoten.

ab 22:55

Zur Definition des Schlagwortes und der Abgrenzung zum Stichwort siehe Fugmann, Das Buchregister, 2006, S. 36 f. Fugmann erklärt im Übrigen auch zutreffend und unmissverständlich, was Extraktions-Indexierung ist, a. a. O., S. 30 ff.

ab 28:56

Hier sprechen wir über die Qualitäten der Buchregistererstellung und was den Index des Syntopikons davon unterscheidet. Zur Definition der Indexierung als Auswahl der wiederauffindbar zu machenden Essenz einer Passage und Wiedergabe der Essenz in vorhersehbarer und wiedergabegetreuer Form siehe Fugmann, Das Buchregister, 2006, S. 9.

ab 32:52

An dieser Stelle erläutere ich, warum Sie zur Schlagwortvergabe Rückwärtsdenken müssen. Diese Ausführungen basieren auf Fugmann, Das Buchregister, 2006, S. S. 13: »Verwendet man aber Sprache für den Suchzweck, dann geht man den umgekehrten Weg: Gegeben ist hier die Idee, nämlich der Begriff der Fragestellung, und man muss nun voraussehen oder rekonstruieren können, wie ein Autor diesen Begriff ausgedrückt haben könnte.« Beachten Sie bitte den von mir erklärten Unterschied der Buchregistererstellung zur Indexierung einer Lernkartei.

ab 34:03

Die Metapher der Ameise auf einem Gemälde stammt von Peter Elbow. Elbow, College Composition and Communication, Vol. 57, No. 4 (2006), S. 620 (621).

ab 34:47

Dass Schlagwortvergabe und auch die Signaturvergaben immer auch eine Wertung erfordern, ist mir bei der Lektüre von Ann Blairs »Too Much to Know« klargeworden, vgl. Blair, Too Much to Know, 2010, S 88 f.

ab 40:11

Die Ausführungen zur Registerkartei wurden angeregt durch eine Auseinandersetzung mit Hans Blumenbergs Registern und Verzeichnissen, Krauthausen, Zwischen Ordnung und Unordnung, in: Busch (Hrsg.), Anders Wissen, 2016, S. 48 (52 ff.).

ab 48:55

Die Ausführung zum Loggen, Planen und den Sonderregistern wurden angeregt durch eine Auseinandersetzung mit Hans Blumenbergs Registern und Verzeichnissen, Krauthausen, Zwischen Ordnung und Unordnung, in: Busch (Hrsg.), Anders Wissen, 2016, S. 48 (52 ff.)

ab 64:04

Zur Entdeckungsrecherche siehe Fugmann, Das Buchregister, 2006, S. 9.

Zur Bibliografie

Hinweise zu den Quellenangaben und Anmerkungen

Die Folgeninhalte wurden während der Proben und teils gar noch während eines Drehtages angepasst, ergänzt oder sogar völlig umgeschrieben. Hinzu kommt, dass während der Drehs auch frei improvisiert wurde. Der Nachweis sämtlicher Quellen wird insofern mit an Sicherheit grenzender Wahrscheinlichkeit nicht gelungen sein. Jens hat sich allergrößte Mühe gegeben und schreibt hierzu persönlich in den Quellennachweisen. Für Anmerkungen und Ergänzungen ist er immer dankbar.

Produziert man Lehrvideos in Eigenregie und – vor allem – als sog. »one-take-Aufnahmen«, dann lassen sich Fehler nicht gänzlich vermeiden. Versprecher, Schreibfehler und was noch alles schieflaufen kann. In den Anmerkungen und Richtigstellung weist Jens persönlich auf seine Fehler hin und gibt zudem dort, wo es hilfreich ist, weitere Impulse zur Reflexion.